Уже почти двадцать пять лет в Соединённых Штатах действует программа, в рамках которой традиционные школьные учебники заменяются ноутбуками и планшетами. Тем не менее, открывшийся для детей широкий доступ к информационным ресурсам привёл к последствиям, совершенно отличным от тех, что ожидали инициаторы этой программы.
Источник изображения: StartupStockPhotos / Pixabay
В 2002 году штат Мэн стал пионером в США, запустив проект по обеспечению ноутбуками учеников определённых классов общеобразовательных школ. Тогдашний губернатор Ангус Кинг (Angus King) видел в этой инициативе возможность расширить доступ молодёжи к интернету и, как следствие, к знаниям. Осенью того же года в рамках Программы по внедрению технологий в обучение штата Мэн (Maine Learning Technology Initiative) 17 тысяч ноутбуков Apple были переданы семиклассникам из 243 школ. К 2016 году количество распределённых среди учащихся устройств — ноутбуков и планшетов — достигло 66 тысяч.
Идеи Кинга вскоре нашли отклик по всей стране. К 2024 году затраты США на оснащение школ компьютерами и планшетами превысили 30 миллиардов долларов. Однако спустя почти четверть века и множество обновлений технического парка психологи и специалисты констатируют результат, противоположный ожиданиям Кинга. Вместо того чтобы открыть новому поколению путь к обширным знаниям, технологии возымели обратный эффект.
В начале этого года нейробиолог Джаред Куни Хорват (Jared Cooney Horvath), выступая с письменными показаниями перед Комитетом Сената США по торговле, науке и транспорту, заявил, что представители поколения Z демонстрируют более низкие когнитивные показатели по сравнению со своими предшественниками, несмотря на невиданный ранее доступ к технологиям. Он также отметил, что это первое поколение в новейшей истории, чьи результаты стандартизированного тестирования оказались хуже, чем у предыдущего. Хотя оцениваемые такими тестами навыки, такие как грамотность и счёт, не всегда прямо отражают уровень интеллекта, они являются индикатором когнитивных способностей, которые, по словам Хорвата, неуклонно снижаются на протяжении последнего десятилетия.
Опираясь на информацию из международного исследования PISA, оценивающего успеваемость 15-летних школьников по всему миру, а также на другие стандартизированные экзамены, Хорват обратил внимание не только на общее падение показателей, но и на чёткую взаимосвязь между оценками и продолжительностью использования компьютеров в учебных заведениях. Согласно его наблюдениям, увеличение времени, проводимого за экранами в школе, напрямую связано с более слабыми академическими результатами. Учёный-нейробиолог убеждён, что бесконтрольное внедрение технологий в образовательный процесс привело к ослаблению, а не к развитию познавательных навыков учащихся. Запуск iPhone в 2007 году также не помог исправить ситуацию.
«Речь идёт не о том, чтобы полностью отказаться от технологий. Вопрос в том, чтобы учебные инструменты соответствовали естественным механизмам человеческого обучения. Имеющиеся данные говорят о том, что бездумное расширение цифрового пространства в школах подорвало, а не усилило образовательную среду», — отмечается в заявлении Хорвата.
Сигналы, указывающие на подобную тенденцию, появлялись и раньше. Например, в 2017 году в прессе США сообщалось, что за 15 лет с момента старта государственной технологической программы в штате Мэн результаты тестов в его школах не продемонстрировали улучшений. Тогдашний губернатор Пол Лепаж назвал эту инициативу «крупным провалом», несмотря на существенные инвестиции штата в контракты с компанией Apple.
Теперь поколению Z предстоит иметь дело с последствиями снижения способности к обучению. Кроме того, на это поколение уже оказывает глубокое влияние новая технологическая трансформация, вызванная появлением генеративного искусственного интеллекта.
Результаты новаторского исследования Стэнфордского университета, обнародованные в прошлом году, продемонстрировали, что прогресс в области ИИ оказывает «существенное и неравномерное воздействие на начинающих специалистов на рынке труда США». По мнению Хорвата, менее квалифицированное население означает не только ухудшение карьерных возможностей. Это также угрожает способности общества справляться с фундаментальными вызовами времени.
«Нам приходится сталкиваться с более сложными и глобальными проблемами, чем любым предыдущим поколениям в истории — от перенаселения до новых болезней и этических дилемм. Сейчас как никогда важно, чтобы появилось поколение, способное разбираться в нюансах, удерживать в уме несколько противоречивых идей одновременно и находить творческие решения для задач, которые ставят в тупик даже самых блестящих современных мыслителей», — полагает Хорват.
Влияние технологической оснащённости в вузах на образовательный процесс также неоднозначно. Согласно исследованию 2014 года с участием трёх тысяч студентов, они отвлекались на посторонние занятия за компьютерами в течение почти двух третей учебного времени. По мнению Хорвата, именно эта склонность к рассеиванию внимания служит главным барьером для продуктивного использования технологий в учёбе. После каждого отвлечения человеку необходимо время, чтобы вновь сосредоточиться на задаче. Кроме того, постоянное переключение между разными делами ухудшает запоминание и ведёт к росту ошибок.
«К сожалению, лёгкость никогда не была отличительной чертой настоящего обучения. Оно требует труда, оно сложное и подчас вызывает дискомфорт. Но именно это обеспечивает глубину и долговременность усвоенных знаний», — убеждён Хорват.
Учёный предложил ряд шагов для решения технологических вызовов, стоящих перед поколением Z, по крайней мере в стенах учебных заведений. Нейробиолог полагает, что конгресс мог бы выделить средства на исследования, направленные на выявление цифровых инструментов, действительно полезных для образования. Помимо этого, он рекомендовал установить строгие ограничения на отслеживание поведения, формирование цифровых профилей и сбор данных о несовершеннолетних пользователях технологий.
Отдельные штаты уже начали действовать самостоятельно. По данным на август прошлого года, в 17 штатах были ужесточены правила применения смартфонов в школах, вплоть до полного запрета на их использование во время занятий. Ещё в 35 штатах действуют законодательные нормы, ограничивающие применение телефонов в классах. Более 75% школ сообщили, что придерживаются политики, запрещающей применять смартфоны в не учебных целях.
В итоге Хорват охарактеризовал утрату навыков критического мышления и снижение способности к обучению не столько как личный провал, сколько как неудачу на уровне государственной политики. Он считает, что поколение американцев, воспитанное на гаджетах, стало жертвой несостоявшегося педагогического эксперимента. «Работая с подростками, я всегда говорю им: «Это не ваша вина. Никто из вас не просил, чтобы всё ваше обучение проходило перед экраном компьютера». Это означает, что мы допустили ошибку, и я искренне надеюсь, что поколение Z скоро это поймёт и выразит свой протест», — добавил Хорват.
